Nombre: Naydelin Guadalupe Hernández Aguilar Módulo: Desarrolla, administra y configura soluciones de E-learning y comercio Electrónico. Docente: Lilia Verónica García García
FORMACIÓN ONLINE VS TRADICIONAL
En el siguiente cuadro se resumen las particularidades más destacables de los dos métodos de
aprendizaje, el tradicional y el e-learning.
| Formación tradicional | e-learning |
|---|---|
| 1. El énfasis está en el profesor o instructor que imparte las clases. El alumno permanece en una situación relativamente pasiva; | 1. El énfasis está en el alumno, protagonista de su aprendizaje y parte activa del proceso; |
| 2. Parte de una base de conocimiento y el alumno debe ajustarse a ella. El sujeto recibirá pasivamente el conocimiento y a partir de ahí generará actitudes innovadoras, críticas e investigaciones. | 2. Permite a los estudiantes que vayan a su propio ritmo de aprendizaje, basada en el concepto “just-in-time”, formación cuando se necesita, donde se necesita y al ritmo que se necesita; |
| 3. Las clases se imparten en un aula (espacio físico); | 3. No es necesario contar con espacios físicos sino que el aprendizaje se desarrolla en un entorno virtual; |
| 4. La comunicación es siempre síncrona y lineal; | 4. Se alterna la comunicación síncrona y asíncrona; |
| 5. El profesor no recibe feedback del alumno. La comunicación es importante. unidireccional; | 5. La interactividad y complicidad profesoralumno se convierten en elementos imprescindibles para el aprendizaje. Multidireccionalidad; |
| 6. Horarios rígidos y establecidos (se desarrolla en un tiempo fijado. | 6. Flexibilidad de horarios (su utilización tiende a reducir el tiempo de formación de los alumnos); |
| 7. Se apoya en materiales impresos y en el profesor como fuente de presentación y estructuración de la información. | 7. Se apoya en la combinación de diferentes materiales (impresos, sonoros, visuales y audiovisuales), es decir, se trata de una enseñanza multimedia; |
| 8. Éxito del curso: repetición memorística de los contenidos. | 8. Éxito del curso: satisfacción del alumno y aplicación instantánea de los contenidos aprendidos; |
| 9. Se potencia la individualidad y la consecución de metas personales; | 9. El énfasis está en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo; |
CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN ONLINE
La formación online presenta rasgos característicos que aportan una ventaja competitiva sobre
los métodos tradicionales de enseñanza presencial y magistral. El siguiente cuadro refleja 11
algunas de las características más importantes de la formación a través de Internet propuesto
por Khan (B. Khan, 1997):
| INTERACTIVA | Los alumnos pueden comunicarse unos con otros, con el formador, y con los recursos online disponibles en Internet. Los formadores actúan como facilitadores, que proporcionan apoyo, retroacción y orientación vía comunicación sincrónica (chat) y asincrónica (correo electrónico, listas de discusión). |
| MULTIMEDIA | La formación online puede incorporar una variedad de elementos multimedia, como textos, gráficos, audio, vídeo, animaciones, etc. |
| SISTEMA ABIERTO | La formación a través de Internet es un sistema abierto en el que los alumnos tienen libertad para moverse dentro del dispositivo de formación, avanzar a su ritmo y elegir sus propias opciones. |
| BÚSQUEDA ONLINE | Los alumnos en formación online pueden utilizar como medio para completar su formación, los motores de búsqueda disponibles en Internet. |
| INDEPENDENCIA DE ESPACIO, TIEMPO Y DISPOSITIVO | Los alumnos pueden participar en un curso de formación a través de Internet en cualquier lugar del mundo, utilizando cualquier ordenador y a cualquier hora. |
| PUBLICACIÓN ELECTRÓNICA | Internet permite un mecanismo fácil para la publicación electrónica, de manera que tanto alumnos como formadores pueden publicar sus trabajos y hacerlos disponibles para una audiencia mundial. |
| RECURSOS ON/LINE | Internet proporciona acceso instantáneo e ilimitado a una gran cantidad de recursos de formación, que pueden ser almacenados en el ordenador del usuario. |
| DISTRIBUIDO | Los documentos multimedia disponibles en Internet se distribuyen en cientos de redes y servidores de todo el mundo. Internet es distribuida porque no existe control y cualquiera puede publicar. |
| COMUNICACIÓN INTERCULTURAL | La formación online permite que alumnos y formadores de diferentes zonas del mundo se comuniquen, lo que permite conocer diferentes puntos de vista y orientaciones. |
| MULTIPLICIDAD DE EXPERTOS | La formación a través de Internet permite incorporar a la formación expertos de diferentes zonas geográficas y áreas de trabajo. |
| EL ALUMNO CONTROLA SU APRENDIZAJE | La formación en la Red permite crear un ambiente de aprendizaje democrático en el que el alumno puede influir en lo que se aprende y en el orden en que se aprende. Los alumnos pueden controlar y elegir el contenido, el tiempo, la retroacción, etc. |
| NO DISCRIMINACIÓ N | La formación online facilita un acceso democrático al conocimiento independientemente del lugar donde se viva, de las limitaciones de movimiento, de lengua, edad, etnia, etc. Igualmente facilita una comunicación más abierta y sin inhibiciones. |
| COSTO RAZONABLE | La formación a través de Internet tiene un costo razonable para los alumnos, los formadores e instituciones. Se reducen los gastos operativos: alquiler de aulas, etc. así como los de transporte y material didáctico en soporte papel. |
| FACILIDAD DE DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DE CURSOS | Las páginas de los cursos pueden ser actualizadas de forma permanente y en cualquier lugar donde se encuentre el formador. |
| AUTONOMÍA | Un curso de formación a través de Internet es autónomo, es decir, se puede desarrollar completamente online: contenidos, actividades, evaluación, comunicación. |
| SEGURIDAD | En un curso de formación online sólo los formadores pueden modificar o alterar la información que se presenta. Además, los alumnos disponen de una contraseña para entrar en el curso. |
| APRENDIZAJE COLABORATIVO | La formación a través de Internet favorece la colaboración, discusión, intercambio de ideas, para la realización de actividades del curso. |
| EVALUACIÓN ONLINE | NE La formación a través de Internet incorpora la posibilidad de evaluación online de los alumnos y del formador a través de cuestionarios incorporados en el programa. |
A partir de todas estas propuestas vamos a profundizar en aquellas ventajas de la formación
online frente a la tradicional que se consideran más destacables:
♦ Interacción
♦ Nuevos roles
♦ Contenidos multimedia
♦ Utilización de diversos canales
♦ Ruptura de las variables espacio-temporales
♦ Ahorro de costes
♦ Evaluación objetiva y continua
♦ Trabajo colaborativo
EN
EL SIGUIENTE CUADRO VEREMOS LA RELACIÓN ENTRE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
(SÍNCRONAS-ASÍNCRONAS) Y LOS TIPOS DE FORMACIÓN, TRADICIONAL U ONLINE.
| Situación de aprendizaje | Formación tradicion | Formación online |
| Completamente Síncrona | Sesión de clase típica en la que interviene un formador y varios o muchos alumnos. | La clase en su totalidad se reúne vía Internet en un Chat, Audio o Videoconferencia. Los participantes presentan ideas a la clase usando texto o audio, o video en tiempo real. |
| Parcialmente Síncrona | Grupos de alumnos se reúnen fuera del horario de clase para realizar alguna tarea. El formador se reúne con alumnos individualmente o en grupo durante las horas de tutorías. | Grupos de alumnos se reúnen mediante Chat para realizar una tarea puesta en Internet. El formador utiliza las horas de tutorías para ases |
| Asíncrona | Los alumnos completan tareas
asignadas
individualmente, realizando
principalmente lecturas y
escritos que entregan al
formador.
Se utiliza la biblioteca como recurso de información. |
Los alumnos realizan un contenido online o tareas descargadas de la web. El profesor proporciona a los alumnos
tutoría vía correo electrónico o foro.
Los alumnos tienen acceso a la información relevante de Internet a través de enlaces propuestos por el formador u otros alumnos. Biblioteca digital. |
ESQUEMA
HARDWARE/SOFTWARE
A pesar de la gran variedad de plataformas e-learning que existen en el mercado, todas ellas
responden a un esquema de hardware/software bastante similar:
Plataformas de e-learning y Herramientas Informáticas para el Desarrollo del e-learning
DISEÑO DE CONTENIDOS
La Herramienta de autor vértice incluye cada una de las aplicaciones necesarias para crear
contenidos multimedia e integrarlos en una plataforma de e-learning (LMS): editor de páginas,
de autoevaluaciones, de ejercicios flash, administración de recursos educativos, gestor
multimedia, exportación automática, etc.
GENERALES DE DISEÑO WEB O MULTIMEDIA
1. MACROMEDIA DREAMWEAVER MX
Dreamweaver MX, fabricada con Macromedia, es la herramienta de diseño de páginas web más avanzada y potente que existe en el mercado. Cumple perfectamente el objetivo de diseñar páginas con aspecto profesional, y soporta gran cantidad de tecnologías, además muy fáciles de usar: o Hojas de estilo y capas. o Javascript para crear efectos e interactividades. o Inserción de archivos multimedia, etc. Además es un programa que se puede mejorar con componentes, que fabrica tanto Macromedia como otras compañías, para realizar otras acciones más avanzadas.
2. MICROSOFT FRONTPAGE
FrontPage es un programa para la edición de páginas web de Microsoft. Creado hace ya muchos años, ha tenido multitud de versiones que han ido mejorando su funcionamiento. Está orientado a personas inexpertas y sin conocimientos de HTML. Sus capacidades son semejantes a las de otros editores, como el crear mapas de imágenes, gestionar la arborescencia de las páginas del sitio, etc. este trabajo es de naydelin .Lamentablemente, al ser un producto Microsoft, está orientado a construir páginas optimizadas para Internet Explorer. Por esta misma razón, al insertar algún elemento activo en una página web, como es el caso de los Plataformas de e-learning y Herramientas Informáticas para el Desarrollo del e-learning 66 controles ActiveX o los scripts de cliente, sólo funcionan en Internet Explorer. Conseguir páginas que se vean bien en otros navegadores como Firefox o Netscape puede ser complicado con este programa, lo que es un serio inconveniente.
3. ADOBE GOLIVE
Es otro de los grandes editores HTML con los que puedes componer páginas web. Creado por Adobe, se complementa con otros programas de la marca como Photoshop o LiveMotion o Ilustrator, formando uno de los conjuntos más profesionales de edición de páginas del mercado. Su objetivo es la creación, producción y gestión de sitios Web profesionales y sofisticados. El producto no tiene versión freeware ni tampoco shareware, siendo de los más caros del mercado.
http://www.adobe.com/products/golive/main.html
3.2.2. Animación vectorial
MACROMEDIA FLASH
Flash o Macromedia Flash es un conocido software de la empresa Macromedia. Se utiliza para desarrollos multimedia, gráficos vectoriales, sonido y video con la peculiaridad de generar ficheros de reducido tamaño, contando además con la posibilidad de interactuar con el usuario mediante un lenguaje de programación propio, el ActionScript. Por esta característica se utiliza para mostrar contenido multimedia interactivo dentro de páginas HTML.este trabajo es de naydelin . El reproductor oficial de Macromedia llamado Flash Player es gratuito y multiplataforma lo que favorece aún más su rápida y casi imparable extensión en Internet. Se calcula que aproximadamente el 90% de los ordenadores conectados a Internet tienen el Flash Player instalado en su navegador.
http://www.macromedia.com/es/software/flash/?promoid=home_es_prod_ fl_043004
3.2.3. Edición de Vídeo
ADOBE PREMIERE PRO
Adobe Premiere Pro es quizás el software de edición de vídeo en tiempo real más utilizado. Con él podemos crear y montar archivos de vídeo, añadirle efectos, transiciones, filtros, etc. este trabajo es de naydelin .Con esta aplicación es muy fácil editar, cortar y exportar los vídeos que después se incluirán en los contenidos online. Esta aplicación de edición de vídeo digital cuenta con funcionalidades como previsualización en tiempo real o la exportación en formato de compresión MPEG-2.
http://www.adobe.es/products/premiere/main.html
3.2.4. Edición de Audio
1. ADOBE AUDITION
Adobe Audition es un conocido software de edición de audio digital de Adobe Systems. Adobe compro este software conocido como Cool Edit Pro a Syntrillium Software en mayo de 2003.este trabajo es de naydelin . Adobe Audition ofrece funciones avanzadas de mezcla, edición y efectos de sonido. En elearning se utiliza para grabación, edición y mezcla de locuciones, efectos de sonido y música para contenidos online.
http://www.adobe.es/products/audition/main.html
2. SOUND FORGE Perteneciente a SONY, este software se utiliza para crear y editar archivos de audio digitales, analiza, registra y corrige el audio, lo convierte a digital, limpia los sonidos antiguos o el ruido de fondo, etc.
2. SOUND FORGE
Perteneciente a SONY, este software se utiliza para crear y editar
archivos de audio digitales, analiza, registra y corrige el audio, lo
convierte a digital, limpia los sonidos antiguos o el ruido de fondo,
etc.
http://mediasoftware.sonypictures.com/Products/Sh%20%20owProduct.asp?PID=961
1. VIEWLET BUILDER
ViewletBuilder, de la empresa Qarbon, es una herramienta destinada a la creación de archivos
Flash de demostración o tutoriales comúnmente llamados Viewlets. Permite que cualquier
persona construya tutoriales animados, cursos online y
demos con gran facilidad.
El resultado obtenido con Viewlet se puede exportar como
archivo Flash (SWF) y animarlo con algún audio
pregrabado. El resultado es un demo que se puede
distribuir fácilmente a través de Internet, en CD o vía
correo electrónico.
2. MACROMEDIA CAPTATIVE
Macromedia Captivate (antes se denominaba RoboDemo)
graba automáticamente las acciones que se
realizan en la pantalla y crea al instante una simulación
interactiva de dichas acciones en Flash. El puntero del ratón
y sus clics nos sirven para añadir texto o capturas de texto,
narraciones e interacciones de e-learning.
https://www.adobe.com/products/captivate.html
3.3. Autoevaluaciones:
Hot Potatoes
Como se ha comentado anteriormente las Plataformas de e-learning pueden contar con
editores de evaluaciones propios, como por ejemplo el editor de la Plataforma de e-learning
vértice que vemos en la siguiente imagen:
Si nuestra Plataforma o Herramienta de Autor no cuenta con un editor de autoevaluaciones
propio, disponemos en el mercado de algunas soluciones gratuitas, como es el caso de Hot
Potatoes.
HOT POTATOES
Plataformas de e-learning y Herramientas Informáticas para el Desarrollo del e-learning
69
Hot Potatoes es una aplicación distribuida desde la web de la Universidad de Victoria de Canadá
que permite crear páginas web dinámicas con
ejercicios de autoevaluación y comprensión, sin
necesidad de tener ningún tipo de conocimiento
sobre lenguajes web (HTML) o de script (Javascript).
Además, el programa está diseñado para que se
puedan personalizar casi todas las características de las páginas. Por tanto, sabiendo algo de
código HTML o de JavaScript, podrá hacer cualquier cambio que desee en la forma de trabajar
de los ejercicios o en el formato de las páginas web.
Para profesores o entidades que utilicen el programa sin ánimo de lucro, Hot Potatoes es
gratuito. No obstante hay que registrar el programa en la página Web de Hot Potatoes, rellenar
un formulario y gratuitamente le envían un nombre de usuario y una contraseña por e-mail.
HERRAMIENTAS COLABORATIVAS
NetMeeting permite, utilizando un PC con conexión a Internet, hablar e incluso ver a otros usuarios en todo el mundo de una manera fácil y económica.También permite chatear, compartir aplicaciones en Windows, intercambiar información gráfica en una pizarra electrónica, transferir archivos y controlar remotamente otro PC.
Entre sus posibilidades destacan las siguientes:
• Conferencias de Audio y Vídeo.
• Pizarra.
• Chat.
• Transferencia de ficheros.
• Compartir aplicaciones.
• Compartir el escritorio.
COMERCIALES:
Conferencia Interactiva vértice
Como ejemplo de herramienta
colaborativa comercial está la
Conferencia Interactiva vértice:
Conferencia Interactiva vértice
Es una herramienta que permite
Es una herramienta que permite
el intercambio de información
en tiempo real entre un tutor y
un grupo de alumnos, o entre un
grupo de alumnos. Este intercambio
puede hacerse de distintas formas:
audio (micrófono-altavoz), escrita
(chat) y gráfica (pizarra electrónica).
Además se puede realizar una
transferencia de archivos. este
trabajo es de naydelin gpe.
Los usuarios conectados podrán
transmitir tanto estados
(estoy ausente, me voy dentro de poco)
como opiniones (estoy de acuerdo, discrepo, etc.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo cronológico de los estándares de e-learning tiene en el AICC (Aviation Industry CBT Comitee) su punto inicial.Se trata de un organismo de la industria aeronáutica norteamericana, que postula una serie de normas para que los contenidos sean independientes de la plataforma. Aunque está marcado por su origen, los CD-ROM, y no por el uso de Internet; protagoniza la implantación y expansión inicial de los estándares. Su principal ventaja es la interdependencia de los contenidos con respecto a las plataformas.
AICC: http://www.aicc.org
Posteriormente surgen otros estándares como el promovido por el IEEE LTSC (Learning Technologies Standards Comittee). Se trata de un organismo que promueve la creación de una norma ISO, una normativa estándar real de amplia aceptación. Lo que hizo fue recoger el trabajo del comité de la AICC y mejorarlo, creando la noción de Metadata (información sobre los datos, Cómo implantar una solución e-learning 74 una descripción más detallada que la ofrecida por la AGR 010 de la AICC de los contenidos del curso).
IEEE LTSC: http://ltsc.ieee.org
El testigo de la IEEE fue recogido por el IMS Global Learning Consortium, Inc., empresa privada creada por algunas de las empresas más importantes del sector . Su objetivo fue la creación de un formato que pusiese en práctica las recomendaciones de la IEEE y la AICC. Para ello definió un tipo de fichero XML para la descripción de los contenidos de los cursos. De tal modo que cualquier LMS pueda, leyendo su fichero de configuración IMSMANIFEST.XML, cargar el curso.
Y llegamos a la ADL, organización cuyo estándar está más extendido y aceptado por la industria del e-learning, el ADL SCORM. La ADL es un organismo creado por la Administración Norteamericana. Este organismo recogió “lo mejor” de las anteriores iniciativas (el sistema de descripción de cursos en XML de la IMS, y el mecanismo de intercambio de información mediante una API de la AICC) y las refundió y mejoró en su propio estándar: SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables). La versión más difundida de su estándar es la 1.2, aunque se acaba de publicar la versión 2.0. que se espera sea el estándar más seguido gracias a la incorporación de muchas mejoras con respecto a la versión anterior.
ADL: http://www.adlnet.org
En la actualidad el estándar más extendido en contenidos de e-learning es el AICC/SCORM que como hemos visto es una mejora de los estándares propuestos por AICC e IMS, en especial la guía AGR010 de la AICC junto con el fichero de configuración XML de la IMS. En cuanto a accesibilidad web destacan las guías y herramientas promovidas por el W3C (World Wide Web Consortium).
Cómo funciona el SCORM
El SCORM es ante todo un estándar que se refiere a los contenidos y a cómo éstos interactúan con otros sistemas como la Plataforma de elearning (LMS). Su filosofía es crear objetos o contenidos totalmente independientes de la plataforma de elearning que puedan ser reutilizables y/o apilables para conformar contenidos o cursos de nivel superior.
Ejemplo de introducción de un Metadata con una Herramienta de Autor.
Toda actividad humana obedece a determinados “motivos” o razones, conscientes o inconscientes, que dirigen y conducen la conducta del individuo. La motivación, como fuerza activa que guía el comportamiento, empuja hacia la consecución de un determinado objetivo. Se trata de una “predisposición general que dirige el comportamiento hacia la obtención de lo que se desea” (motivación de logro).
Aspectos que motivación
(+)
facilitan la A
|
Aspectos que motivación
(-)
dificultan la
|
Dinero;
|
Miedo a la humillación o al fracaso;
|
Esperanza de obtener un mejor puesto de
trabajo;
|
Aburrimiento o frustracción;
|
Orgullo;
|
Soledad;
|
Competitividad entre compañeros;
|
Rechazo a las nuevas tecnologías (tecnofobia);
|
Deseo de nuevas experiencias;
|
Elevado coste;
|
Gusto por aprender;
|
Desconfianza en la calidad del material;
|
Independencia y flexibilidad;
|
Pérdida de tiempo;
|
Accesibilidad sin necesidad de
desplazamientos
|
Molestias (desavenencias)
|
2.1. Nivel 1 – Aprendizaje
3 Retorno de la inversión (ROI – Return of investment): Estimación a priori de los costes y beneficios que va
a suponer la implantación de una acción formativa para una empresa u organización.
Cómo implantar una solución e-learning
TIPOS DE EVALUACIÓN
Existen muchas clasificaciones posibles para la evaluación. este trabajo fue echo por naydelin. A continuación se detallan algunas
de las más importantes dependiendo de los siguientes criterios:
En la evaluación del alumno se analizarán los siguientes aspectos:
Asistencia y Participación
|
|
Cómo implantar una solución e-learning
• La evaluación externa a cargo de los alumnos. este trabajo es hecho por naydelin. La evaluación externa se realiza de forma periódica por los alumnos, mediante tests o encuestas, en los que se analizarán los siguientes aspectos:
Domina la materia
|
|
• La evaluación interna, por parte del equipo docente.
La evaluación interna es llevada a cabo en el seno de la propia institución, por los responsables académicos y los coordinadores del programa. Sólo se diferencia de la evaluación externa que hacen los alumnos en el siguiente criterio:
TÉCNICAS OBJETIVAS
DOBLE ALTERNATIVA
Cada pregunta sólo permite dos respuestas probables. La más habitual es Verdadero-Falso,
pero también se puede utilizar Correcto-Incorrecto, SiNo, etc.
Al igual que en el modelo anterior también se puede reforzar al alumno con un mensaje
dependiendo de si acierta o falla cada una de las preguntas.
RELLENAR HUECOS
Consiste en completarl os espacios en blanco
en una frase o párrafo con un número
ilimitado de posibles respuestas para cada uno de los. huecos. Este trabajo fue echo por Naydelin.
ilimitado de posibles respuestas para cada uno de los. huecos. Este trabajo fue echo por Naydelin.
Este tipo de ejercicios es muy útil en curso de idiomas y de gramática.
ORDENAR
Una de las variantes de este tipo de cuestionario consiste en la reconstrucción de frases a partir
de palabras desordenadas. Se proponen una lista de palabras que forman frases o párrafos con
significado. Es muy útil en cursos de idioma o de gramática.
IDENTIFICAR
Este tipo de cuestionario consiste en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos, lugares, etc. Estos objetos, deben ir enumerados con letras o signos, con el fin de que los alumnos puedan colocarlos en sus lugares correspondientes.
CLASIFICAR
Consiste en clasificar los elementos propuestos según su naturaleza. Por ejemplo, podemos
relacionar una serie de conceptos con dos ideas principales.
CRUCIGRAMAS
Este juego consiste en llenar los huecos de un dibujo con letras, de manera que, leídas éstas en
sentido horizontal o vertical, formen palabras cuyo significado se proporciona.
SOPA DE LETRAS
Esta herramienta consiste en encontrar las palabras proporcionadas en la sopa de letras. Una vez
encontradas, hay que marcarlas con el ratón.
ROMPECABEZAS O PUZZLE
Esta herramienta consiste en un juego en el que hay componer una determinada figura
combinando cierto número de piezas, en cada uno de los cuales hay una parte de la figura. El
grado de dificultad aumenta es directamente proporcional al número de piezas del puzzle.
OTROS JUEGOS INTERACTIVOS
En esta última categoría se incluyen una gran multitud de juegos y ejercicios con objetivos pedagógicos que puedan existir en el mercado: barquitos, conecta4, laberintos, cuentas rápidas, letras desordenadas, colorear, adivinar, etc.Pueden estar destinados a niños o adultos, ser de menor o mayor grado de dificultas, etc.
INDICADORES
Un indicador es un dato empírico (cuantitativo o cualitativo) recogido de forma sistémica en
relación con unas metas u objetivos que permite estimar la productividad y/o funcionalidad del
proceso, es decir, su rendimiento.
La principal función de los indicadores es ofrecer información sintética, relevante y significativa
sobre una parcela de la realidad, detectar los problemas y llamar la atención sobre lo que está
sucediendo. De ahí la importancia de una cuidadosa selección de los mismos que permita describir
y comprender esa realidad.
Así pues, a continuación se señalan los principales indicadores para evaluar un curso online aunque,
esto no significa que sean los únicos:
FASES DEL PROCESO DE IMPLANTACIÓN
de formación, antes de tomar cualquier decisión es importante reflexionar y actuar con sentido
común. La única manera de que esta apuesta resulte rentable y genere beneficios a la empresa
es la formulación y análisis previo de una serie de cuestiones relacionadas con los elementos
que forman parte del proceso de implantación, teniendo en cuenta todos los factores
implicados (tipo de alumnos, recursos propios, presupuesto, etc.) a través de una primera fase
de Planteamiento o Planificación del proceso de implantación.
Dado que la implantación de la acción formativa implica un esfuerzo e inversión para el centro
de formación, antes de tomar cualquier decisión es importante reflexionar y actuar con sentido
común. La única manera de que esta apuesta resulte rentable y genere beneficios a la empresa
es la formulación y análisis previo de una serie de cuestiones relacionadas con los elementos
que forman parte del proceso de implantación, teniendo en cuenta todos los factores
implicados (tipo de alumnos, recursos propios, presupuesto, etc.) a través de una primera fase
de Planteamiento o Planificación del proceso de implantación.
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